第691章 懲罰機制的新進化！

  「林夏，你的團隊留一下。」

  麥格教授接過林夏遞來的報告，放在另外一邊，與其他學生的報告不混合，然後又對林夏如此說道。

  林夏等人早有預料，自動自覺地走到教室旁邊。

  等教授把所有報告都拿完，離開測試教室，他們跟隨麥格教授一同前往她的辦公室。

  閱讀更多內容，盡在st🔮o9.com

  在這過程中，每一位教授都很沉默，明面上沒有交流，表情也沒變化，難以看出他們對知識闖關小遊戲是否滿意。

  但林夏因為一直開著超感咒的原因，有察覺到空氣中的魔力以一種特殊的頻率振動。

  猜測教授應該是用了別的方法，私底下有溝通。

  進入辦公室，麥格教授沒有廢話，開門見山地問：

  「我想聽聽你們對知識闖關小遊戲的意見。」

  羅恩迫不及待地說：「教授，你們發明的這款眼鏡太利害了，比我在測試時用的物品要好。

  如果這款眼鏡能夠全面普及，我相信學生們對學習的熱情會更加高漲，哪怕不愛學習的人，也會迷上這個眼鏡的！」

  麥格教授輕輕點頭，眼裡划過一抹笑意。

  提起這個，她也很欣喜。

  「為了能讓你們更好的體驗知識闖關小遊戲，所以我們聯合尼可·勒梅團隊，專門研發出這款眼鏡。

  但研發出來後，發現這款眼鏡的前景不僅能用在學習上，還可以用在其他方面，不過這些就不需要你們操心了。

  學校與尼可的團隊會跟進後續的研發，至於在學校所用的眼鏡，是專門為知識闖關小遊戲而設計的。

  除了眼鏡之外，我更想知道你們對它所展現出來的引導以及灌輸知識時，有沒有更好的意見？」

  哈利老老實實地說：「我覺得很好，沒有要改進的地方，許多知識做的通俗易懂。」

  赫敏倒是提了一個，能夠幫助小巫師更好投入的意見。

  「能否針對那些迅速學完知識，迅速通過測試的學生，給予他們一些特權呢？

  這些特權不同於獎勵，學校研發出的獎勵系統已經夠豐富了，但是這些獎勵都只是針對通關，卻沒有針對速度。

  我認為自學完成任務的速度，也是評判的一個標準，能夠知道這個巫師對這些內容是否感興趣，也能知道巫師在這方面的天賦是不是更好。

  針對完成速度較快的學生，可以採用計分的方式，速度快的完成一個任務記一分，等記滿五分或者十分之後，可以給他們一次指定教授指點的機會。」

  麥格教授感興趣地聽著，時不時點頭。

  等赫敏說完，她贊同地說道：「你的方法很好，我會在教師會議里提出，你讓教授與學生之間的關係更加緊密了。

  知識闖關小遊戲製作的目的，是讓學生更好的自習，但並不意味著要弱化學生與教授之間的關係。

  相反，教授可以用這款軟體，更好的知道學生的學習進度，在哪方面的知識點會薄弱，上課時會重點講解學生不懂的地方。

  我認為這款遊戲無論對學生還是教授，都能更好的幫助各自完成本職工作。」

  麥格教授重新把目光看向林夏，知識闖關小遊戲是林夏提出的靈感構思，還在古魔文教室的課桌上弄出來過，她很重視她的意見。

  雖然經過學校的開發，知識闖關小遊戲已經經過了好幾代的疊代。

  學校從一開始的靈感，也是將這款遊戲安在課桌上。

  但後來大家又認為，課桌的使用地點太過局限，還不如讓學生可以隨時隨地的學習，

  所以放在眼鏡上會更加便捷，也能極大刺激學生學習的欲望。

  林夏思索了一會，提出道：「教授，這款遊戲的懲罰機制，是否設置的太過恐怖了？」

  她對這款遊戲很了解，其中她提出的幾個設想全都被學校實現了，這令她很滿意。

  起碼以個人的力量，是無法做到這種程度的。

  所以林夏探索這款遊戲，不在於探索學習性，而在於探索功能完整性。

  她把遊戲的每一個功能設計都體驗了一遍。

  其中有赫敏認為做的不錯的獎勵機制，但也有許多學生都沒有體驗到的懲罰機制。

  比起獎勵機制，林夏認為懲罰機制會更加亮眼。

  原因無他，這個懲罰機制被學校弄得太過像是恐怖片了！

  真不知道這是哪個天才提出的想法！

  好端端的一個學習遊戲，在不按照遊戲裡的學習方式，隨意曠課，亂寫答案……就會被遊戲判定為不積極、消極學習，惡意搗亂等等，然後被拉入懲罰機制。

  懲罰機制有多人模式和單人模式，一般情況下會默認進入多人模式。

  把多個需要被懲罰的小巫師拉入某種特定的場景，然後用學習的方式來實施死亡淘汰。

  學習一旦落後，就會被淘汰。

  每一個被淘汰的小巫師，都會以各種各樣的方式死亡。

  林夏雖然沒有在淘汰賽里死亡，但是她看見了眼鏡里所設定的被淘汰的學生死亡。

  每一個死亡場景都很恐怖，想必那種瀕臨死亡的感覺，絕對不會令人好受。

  而且當看見了別人因為學習落後導致淘汰，就會對學習產生一種緊迫感，接下來就會拼了命的學習。

  在這種死亡的刺激下，哪怕知道是假的，也會讓巫師不由自主地帶入其中。

  這種懲罰機制不是不好，但因為設定的太過真實，每一幕死亡場景都過於栩栩如生。

  林夏認為，一旦學生體驗過這種懲罰機制，恐怕會對知識闖觀小遊戲產生害怕、厭誤的心理，從而不再進入這款遊戲。

  畢竟你不進入就永遠不會發生危險。

  學習本來是件快樂的事，在快樂中追求真理，能讓人產生一種積極的收穫感。

  但如此真實的懲罰機制，怕是會把人勸退。

  麥格教授不解地問：「我並沒有參與懲罰機制的設計，這是由斯內普教授設計的，通過了巫師會議，一些體驗過的教授都認為可行。

  你覺得很恐怖嗎，或許是教授眼裡的恐怖，跟學生所認為的恐怖閾值不同。」

  面對麥格教授的疑惑，林夏委婉地說：「或許你應該親自體驗一下，斯內普教授眼裡的恐怖，不是一般的恐怖，沒準就連一些優秀生都承受不了。」

  等從辦公室里離開，在寥寥無人的走廊上，羅恩才敢問出疑惑：

  「林夏，懲罰接制真的設置得很恐怖嗎？」

  林夏面無表情地說：「你見過人的屍體被五馬分屍的場景嗎，我在懲罰機制里看見過。

  你見過人活生生被溺死的場景嗎，我在懲罰機制里看見過。

  你見過人被當眾砍頭場景嗎，你聽到他死亡時發出的哀嚎嗎……這些我通通在懲罰機制里看見過。」

  羅恩被嚇了一跳，臉色一陣變化，青一下白一下的，居然沒有第一時間大呼小叫。

  他轉過頭看向哈利，一臉不可置信地說：「哈利，斯內普教授會不會把當時把嚇唬我們的場景，都給放在懲罰機制里了？」

  哈利怔愣了下，說：「這不可能吧，當時教授嚇唬我們一點都不客氣，而且我們是為了鍛鍊大腦封閉術。

  他要我們無論在任何情況下都得保持鎮定，他是想要讓我們修煉這個魔法的。」

  德拉科聽了，說道：「但這個跟把懲罰機制放進去沒關係啊，他既可以嚇唬你們，也可以嚇唬其他學生。

  更重要的是你們還需要修煉大腦封閉術，可其他學生不需要，嚇唬起來更加方便了。

  普通學生沒有能夠抵禦的手段，真的很有可能會被活活嚇死。」

  林夏想了想，說：「其實懲罰機制設立的初衷是好的，有獎勵就有懲罰，賞罰分明，可惜其中的度沒有把握好。」

  她笑了笑：「但有麥格教授在，相信學校很快就能給出解決方法。」

  回到實驗室，韋斯萊雙胞胎對他們的測試很感興趣，纏著羅恩跟哈利和他們說詳細細節。

  其中羅恩提到林夏說的懲罰機制過於恐怖。

  結果雙胞胎的反應很出乎意料。

  「這樣子的懲罰機制才有挑戰性啊！」

  喬治興致勃勃地說：「本來我對知識闖關小遊戲不感興趣，但知道有這麼恐怖的小遊戲，我迫不及待的想要去挑戰了。」

  弗雷德附和：「誰進入恐怖遊戲裡被嚇到，再不敢打開小遊戲，那就是個慫蛋，會被人看不起的。」

  喬治還提議道：「我覺得懲罰機制還可以另外出一個關卡，把它作為小遊戲裡的固定選項，這算是另類的學習手段。

  可以給那一些怎麼學都學不進去的小巫師選擇，通過懲罰機制反向促進自己學習，看著因為學習不努力慘遭死刑的小夥伴們，不覺得學習起來更有動力了嗎？」

  當時所有人都在場，喬治提出這個建議，只有弗雷德一個人附和了，其他人都默默地看著他。

  其他人心想：到底是斯內普魔鬼，還是韋斯萊雙胞胎更魔鬼？

  經過第一次內測，並沒有給霍格沃茨的學生生活造成改變。

  因為懲罰機制過於恐怖血腥，麥格教授在體驗之後，讓斯內普作出修改，要求把恐怖性調低。

  韋斯萊雙胞胎不知從哪兒得到的消息，在實驗室里繪聲繪色地說：「那隻老邊蝠不肯修改，說這樣子的恐怖性才能刺激學生拼命學習。

  懲罰機制之所以叫做懲罰機制，就必須得讓學生明白嚴重性，如果以後不想進入懲罰機制，那就認真學習。」

  「再說了，如果好好根據教學任務來學習，哪怕總是完成不了任務，也不會被拉入懲罰機制。

  是小遊戲自己檢測到那些學生根本不想學習，只是看一眼在那兒掛機，才會被拉入懲罰機制。」

  這一次，韋斯萊雙胞胎罕見地支持斯內普教授，他們希望教授能夠頂住麥格教授的壓力，死不悔改，把懲罰機制的特色進行到底。

  喬治還說道：「為了鼓勵他們我們特意給他寫了一封匿名信，讚美他的想法很天才，還提議把懲罰機制納入常規選項，可以給那些尋求刺激的學生進入！」

  對於喜歡搞怪的雙胞胎，懲罰機制太和他們的胃口了。

  他們不僅在討論，還編了一些恐怖遊戲主題！

  更離譜的是，他們不僅自己編，還總是拉著羅恩一起來討論。

  根據羅恩的變色程度，來測試這個恐怖遊戲到底恐怖不恐怖。

  林夏有時候在公共休息室里，都能聽到雙胞胎的討論。

  他們準備寫第二封匿名信，把這些想法全都貢獻出去，希望斯內普教授能夠採納。

  說來也是奇怪。

  以往斯內普收到陌生奇怪的信件，都會滿大街的找人思，嘶吼咆哮地說別讓他抓到信件的主人，不然一定要他好看。

  他每次心情不好，就會在課堂上表現出來，把遇到的事情通過冷嘲熱諷的方式說出。

  但是這一次，雙胞胎連給斯內普發了兩次陌生匿名的信件……

  是的，林夏前一天聽見他們要寫信，第二天那封信就寄到了斯內普手裡，效率之快，令人望塵莫及。

  但是！

  斯內普收到陌生的信件，居然沒有發飆，更沒有陰陽怪氣，甚至心情很好，上課時都少了很多嘲諷。

  就連學生們，都能感受到斯內普的心情不錯。

  韋斯萊雙胞胎倒沒有把這份功勞歸於自己。

  但林夏的直覺告訴她，斯內普教授這幾天心情好，就是因為這幾封信件。

  也不知道教授們是如何討論的，過了兩天，麥格教授居然找上了林夏，慎重地詢問她——

  「你覺得把削弱版的懲罰機制，固定在小遊戲裡，當做一個固定的選項如何？」

  林夏：？

  麥格教授說道：「也就是說，學生不一定要觸發到懲罰機制，才可以進入恐怖遊戲裡，沒有觸發懲罰的情況下，也可以自主選擇進入恐怖模式。」

  林夏無言以對了好一會兒，說道：「教授，我覺得恐怖模式這一說法沒有特色，不如改名為【地獄模式】，更能令人加深印象。」

  麥格遲疑地問：「所以，你也是認同這種改動的嗎？」

  林夏說道：「我從一開始就不反對恐怖模式，只是覺得它過於恐怖，可以降低點強度。

  另外，的確有些學生需要強效的刺激才能進入狀態，緊迫感也能督促人學習。

  我建議學生在沒進入懲罰機制前，可以嘗試下地獄模式，地獄模式能分高、中、低三種難度選擇，這樣學生體驗過一次，或許永遠都不會想被懲罰。」

  麥格時不時點頭，她也覺得可以這麼做。

  林夏好奇地問了下教授現在的測試進度，麥格嘴角划過一抹笑意。

  「如無意外，下個星期就能進行一次大型的測試了。」

  （還有更新耶）