第362章 大明皇家格物院
「回陛下，」墨淵微微欠身，眼神中閃爍著光芒，「臣近日細讀《永樂大典》中散佚的技藝篇章、《營造法式》的匠作規範、《農說》的耕作之法，頗有所得。」
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「大明技藝之龐雜精深，令人嘆為觀止，只可惜......」他略作停頓，語氣帶著幾分惋惜；
「這些技藝多以『經驗記錄』為主，如珠玉散落，未成體系，不成體系，大多以實用為主，關於技藝背後的原理探究，卻是鳳毛麟角。
譬如冶鐵，只記『火候足時鐵自融』，卻不明火候與溫度的對應之理；又如治水，只載『築堤需高丈二』，卻未言堤身坡度與水流衝擊力的關聯......」
朱由校聞言，不禁陷入沉思。墨淵這番話，正好觸動了他長久以來的一個心結。
他記得前世曾經讀過一位名叫李約瑟的英國學者提出的著名疑問：
為什麼古代中國長期保持科技領先，近代科學革命和工業革命卻沒有在中國發生？
這個問題就像班級里有個學霸，小學初中總是考第一，始終獨占鰲頭，到了高中卻突然成績下滑，後繼乏力。
其中緣由，除了氣運使然，中華被滿清截胡，經歷了幾百年的思想禁錮與奴化教育，文明進程被生生打斷。
大量典籍和技藝失傳，許多智慧結晶被來華傳教士竊取，在中華文明的基礎上發掘研究，最後改頭換面，成為了所謂的「近代科學」。
而西方對此不僅「盜而不說」，故意抹殺原創者們的貢獻，甚至倒打一耙，還動不動就是別人「竊取」了他們的技藝。
細究東西方神話傳說的差異，便能窺見端倪：西方神話中，普羅米修斯盜取天火、雅典娜竊取技藝、奧丁偷取智慧之蜜，無不是依靠神靈賜予；
反觀中華神話，倉頡觀鳥獸之跡而創文字，燧人氏鑽木取火開啟文明，大禹治水疏導江河，展現的都是先民憑藉自身智慧與自然抗爭的精神。
這種文化基因的差異，已然昭示了兩個文明截然不同的發展路徑。
朱由校每每思及此處，都不禁想起前世在網絡上看到的種種論調。西方動輒標榜『文藝復興』，他就不免疑惑：
既然要『復興』，那必是先前有過興盛之時，可西方古典文明的輝煌，與後世所謂的『復興』之間，分明存在著難以逾越的斷層。
這其中有多少是真正意義上的『復興』，又有多少是借『復興』之名行『竊取』之實？
每到此處，他就想化身鍵盤俠：***強盜****又當碧*池又立牌坊*********此處省略2123字，剛好一章。
直到來到大明之後，朱由校逐漸明白了一點問題的原因。
他見到了舉人宋應星因科場屢試不第，轉而潛心實務；孫元化出於經世致用之志，精研西學火器，欲圖強兵救國；
朱載堉身為宗室卻遠離權勢，沉心於律歷算學，以十二平均律成就樂理高峰；研製出自發火銃的畢懋康等等
這些英才，或因科舉受阻，或出於個人志趣，或懷著經世濟民之志，雖在各個領域取得了卓越成就，卻始終被排斥在主流價值之外。
他們的心血之作，往往被視作「奇技淫巧」，或淪為書房私藏，或僅在小圈子裡流傳，難以獲得朝廷應有的重視與社會廣泛的認可。
究其根本，大明缺乏成體系的傳承與研究機制，缺乏對科研人員的制度性支持和相應的社會地位認可，導致科技成果多為零散的經驗積累，缺少「標準化記錄、理論化提煉、學科化傳承」的完整閉環。
這使得許多頂尖技術要麼失傳，要麼停留在「經驗層面」難以實現質的突破。
「墨淵，對此困局，你可有破解之法？」朱由校目光炯炯地問道。
「臣以為，當從『築基』做起。」墨淵從容應答，
「只要陛下撥付充足資金，臣與天機院同僚可耗時一載，編纂一套基礎學科教材——從《算術精要》《幾何初論》到《力學淺說》《格物入門》，為大明搭建初步的理論框架，這些知識雖不能立竿見影，卻是日後科技發展的根基。」
「又要撥款？」朱由校嘴角抽了抽，心中暗自腹誹，「天機院建成不過月余，二十萬兩白銀已投進去了，這簡直是個吞金獸。」
但轉念一想，這些投入都是「潛力股」，水泥、玻璃、火器哪一項不是致富強軍的利器？就當投資了，一本萬利！
他當即拍板：「好！所需銀兩從內帑特批，教材編成後，朕會下旨刊印，在新設的開蒙小學、縣學、府學中強制傳授。」
朱由校略作沉吟，又道出思慮已久的計劃：「此外，朕有意在天機院之外，另設『大明皇家格物院』，秩正二品，由愛卿出任院長，直接對朕負責。
「此院當脫胎於天機院，從中抽調精幹力量，專司整理完善我大明的格物理論體系。
更要在全國範圍內尋訪吸納那些身懷真才實學的科研人才，不論出身，不計科舉，皆可入院任職。」
「朕定當授予相應品秩，使天下人皆知——縱不習八股，不諳經義，只要精于格物之道，亦能為國效力，光耀門楣。」
這番安排，實是朱由校深思熟慮之舉。天機院畢竟是系統所出，其中諸多玄妙之處難以對外人言明。
如今以天機院骨幹為根基，再廣納天下英才，既可掩人耳目，又能藉此培養一批真正通曉格物之道的本土人才。
兩套班子相輔相成，假以時日，必能將那些超越時代的技術逐步消化吸收，真正化為己用。
「陛下聖明！」墨淵再次欠身，眼中閃過睿智的光芒，「如此安排，既可使格物之學發揚光大，又能網羅天下英才，實為長遠之策。」
（還有更新耶）